miércoles, 16 de julio de 2025

MATEMÁTICAS - Tema: Proporción directamente proporcional - JULIO 17 2025

 

PLANEACIÓN DE CLASE

Grado: Quinto
Área: Matemáticas
Tema: Proporción directamente proporcional
Duración: 1 hora

1. INTRODUCCIÓN AL TEMA

La proporcionalidad directa ocurre cuando al aumentar una cantidad, la otra también aumenta en la misma proporción. Es importante en situaciones reales como recetas, escalas en mapas o precios.

2. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

  • Comprender el concepto de proporción directamente proporcional.

  • Resolver problemas sencillos de proporcionalidad directa.

  • Relacionar situaciones cotidianas con este tipo de proporción.

3. EJEMPLO EXPLICATIVO (en clase)

  • Si 1 cuaderno cuesta $2.000, ¿cuánto cuestan 2, 3 o 5 cuadernos?
    Relación directa: a más cuadernos, más dinero.

4. DESARROLLO DE LA CLASE

Inicio (10 min)

  • Activar conocimientos previos: ¿Qué es una proporción? ¿Dónde la has visto?

  • Mostrar imágenes de ejemplos: recetas, precios, medidas.

Desarrollo (30 min)

  • Explicación guiada con ejemplos en el tablero.

  • Resolver en grupo:
    “Si 2 camisetas cuestan $30.000, ¿cuánto costarán 4 camisetas?”
    (se hace tabla o dibujo)

  • Trabajo individual con ejercicios similares (ver actividad abajo).

Cierre (10 min)

  • Compartir respuestas.

  • Resumen: ¿cómo sabes si algo es directamente proporcional?

5. ACTIVIDAD PRINCIPAL

Completa la tabla (proporción directa):

Número de manzanasPrecio ($)
11.500
2?
3?
5?

🔹 Después, escribe:
"Si compro más manzanas, el precio... (aumenta/disminuye/queda igual)"

6. RÚBRICA DE EVALUACIÓN

DesempeñoCriterios
SuperiorAplica la proporcionalidad directa en contextos nuevos y justifica su respuesta.
AltoResuelve correctamente problemas directos con apoyo visual o tabla.
BásicoIdentifica la relación directa con ayuda del docente.
BajoPresenta dificultades para reconocer o resolver la relación proporcional.

7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

  • Comprensión del concepto.

  • Precisión en los cálculos.

  • Aplicación en situaciones cotidianas.

8. FORMAS DE EVALUACIÓN

  • Participación oral.

  • Actividades escritas.

  • Ejercicio de cierre o tarea.

9. OBSERVACIONES DE INCLUSIÓN

  • Estudiantes con dificultades recibirán material con pictogramas o tablas completadas parcialmente.

  • Se permitirá usar calculadora o apoyo visual para estudiantes con necesidades educativas especiales.

  • Trabajo en parejas para fomentar el aprendizaje colaborativo.

10. RECURSOS

  • Pizarra o carteles

  • Tablas impresas o en el cuaderno

  • Tarjetas con ejercicios

  • Pictogramas o material visual





SECUENCIAS/ GRADO 2/ ELIANA/MONITORES 5E

martes, 15 de julio de 2025

IZADA DE BANDERA - JULIO 18 2025

 IZADA DE BANDERA


HIMNO NACIONAL CON ESTROFA INDEPENDENCIA GRITA HIMNO DEL COLEGIO PISTA RAP PISTA COPLAS INSTRUMENTAL DE RAP EL AGROPECUARIO ACTIVIDAD INTERACTIVA GRUPOS

SOCIALES - Proceso de Independencia de Colombia: del 20 de julio a la Batalla de Boyacá- JULIO 16 2025

 

🏫 PREPARACIÓN DE CLASE

Área: Ciencias Sociales
Grado: Quinto
Tema: Proceso de Independencia de Colombia: del 20 de julio a la Batalla de Boyacá
Duración: 1 hora
Fecha sugerida: Semana del 20 de julio

🎯 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

  • Comprender los principales hechos del proceso de independencia entre 1810 y 1819.

  • Reconocer la importancia del 20 de julio y la Batalla de Boyacá como eventos clave en la historia de Colombia.

  • Identificar personajes relevantes y sus aportes a la libertad del país.

⏱️ INICIO (10 MIN)

Dinámica inicial:
Mostrar una imagen del Florero de Llorente y preguntar:

¿Por qué crees que este florero es famoso en Colombia?

Breve diálogo guiado sobre la independencia y la libertad.
Explicar que veremos los hechos más importantes desde el 20 de julio de 1810 hasta el 7 de agosto de 1819.

📖 DESARROLLO (35 MIN)

🧩 Línea de tiempo explicativa:

1. 20 de julio de 1810 – El Grito de Independencia

  • Ocurre en Santa Fe (Bogotá) con la excusa del “Florero de Llorente”.

  • Se conforma la primera Junta de Gobierno.

  • Inicia el proceso de autonomía frente a España.

2. La Patria Boba (1810 - 1816)

  • División entre federalistas y centralistas.

  • No hay unidad, lo que genera inestabilidad.

  • España intenta recuperar el control.

3. Reconquista española (1816)

  • El ejército español, dirigido por Pablo Morillo, regresa y restablece el dominio español.

  • Persecuciones y fusilamientos de líderes patriotas como Camilo Torres y Policarpa Salavarrieta.

4. Campaña Libertadora (1819)

  • Simón Bolívar, con su ejército, cruza los Andes en una campaña heroica.

  • Logra victorias clave: Batalla del Pantano de Vargas (25 de julio) y Batalla de Boyacá (7 de agosto).

5. Batalla de Boyacá

  • Marca la victoria definitiva sobre el dominio español.

  • Se considera el fin del proceso militar de independencia.

  • Bolívar entra triunfante a Bogotá.

🎨 Actividad práctica:

Actividad 1: Línea de tiempo en el cuaderno

  • Los estudiantes recortan y pegan imágenes de los eventos y las ordenan en una línea de tiempo sencilla.

  • Colocan fechas y escriben una frase resumen de cada hecho.

Actividad 2 (opcional grupal):

  • Dramatización breve del Florero de Llorente o de la Batalla de Boyacá con disfraces o dibujos.

✅ CIERRE (10 MIN)

Reflexión:
— ¿Por qué es importante recordar el 20 de julio?
— ¿Qué valor tuvo la Batalla de Boyacá para Colombia?

Conclusión:
La independencia no fue un solo día, fue un proceso largo lleno de valentía, errores y aprendizajes.

📝 TAREA

  • Dibuja a uno de los personajes de la independencia (Bolívar, Policarpa, Nariño, Camilo Torres) y escribe tres frases sobre su papel en la historia.

🌈 INCLUSIÓN

  • Visual: Línea de tiempo ilustrada.

  • Cognitiva: Uso de frases clave, pictogramas y dramatización.

  • Sensorial: Audios o videos breves con narraciones (si hay disponibilidad).

  • Adaptaciones: Trabajo en parejas, uso de esquemas para organizar ideas, evaluación oral.

🧠 EVALUACIÓN

NivelCriterio
SuperiorReconoce todos los hechos históricos y los relaciona con causas y consecuencias.
AltoIdentifica los hechos principales y sus personajes.
BásicoReconoce algunos hechos pero necesita apoyo para contextualizarlos.
BajoTiene dificultades para identificar fechas o eventos clave.

Instrumentos:

  • Revisión de la línea de tiempo

  • Participación oral

  • Producción gráfica (tarea)

📚 RECURSOS

  • Imágenes del Florero de Llorente, Bolívar, Batalla de Boyacá

  • Video corto educativo (como los de "Historia para niños" en YouTube)

  • Cartulina, colores, tijeras, cuaderno

  • Mapa de Colombia


ESPAÑOL: Tema: Verbos en infinitivo, gerundio y participio - JULIO 16 2025

 

PREPARACIÓN DE CLASE

Área: Lengua Castellana
Grado: Quinto
Tema: Verbos en infinitivo, gerundio y participio
Duración: 1 hora
Enfoque: Comprensión y uso correcto de las formas no personales del verbo

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

  • Identificar las formas no personales del verbo: infinitivo, gerundio y participio.

  • Diferenciar cada forma según su uso y terminación.

  • Usar correctamente los verbos en diferentes contextos.

INICIO (10 min)

Actividad motivadora:

  • Iniciar con una breve dramatización: el docente escribe en el tablero:

    • Cantar, cantando, cantado

    • Saltar, saltando, saltado

    • Escribir, escribiendo, escrito

Pregunta guía:
— ¿Qué tienen en común estas palabras? ¿Son verbos? ¿Qué notan en sus terminaciones?

Objetivo del día:
Aprenderemos a reconocer y usar tres formas especiales del verbo: infinitivo, gerundio y participio.

DESARROLLO (30 min)

1. Explicación guiada (15 min)

Forma verbalTerminacionesEjemploUso
Infinitivo-ar, -er, -irCantarNombre de la acción
Gerundio-ando, -iendoCantandoAcción en desarrollo
Participio-ado, -ido o irregularCantado, escritoAcción terminada o como adjetivo

Ejemplo con el verbo "leer":

  • Infinitivo: leer

  • Gerundio: leyendo

  • Participio: leído

Apoyos visuales: Mostrar tarjetas de colores con cada forma y ejemplos.

2. Actividad práctica (15 min)

Actividad 1:

  • Entregar una lista de verbos (jugar, correr, vivir, comer, estudiar, escribir).

  • Los estudiantes deben escribir sus tres formas:
    Ejemplo:

    • Jugar → jugar, jugando, jugado

Actividad 2:

  • Completa la frase con la forma correcta del verbo:

    1. Estoy ______ (leer) un libro interesante.

    2. He ______ (comer) arroz con pollo.

    3. Me gusta ______ (dibujar).

CIERRE (10 min)

Socialización:

  • Compartir ejemplos en voz alta.

  • Juego rápido: “¡Adivina la forma!” El docente dice un verbo en una forma, y los estudiantes deben decir si es infinitivo, gerundio o participio.

Reflexión final:
— ¿Para qué nos sirve conocer estas formas verbales?

TAREA

  • Escribe una historia de 5 oraciones usando al menos un verbo en infinitivo, uno en gerundio y uno en participio.

INCLUSIÓN

  • Visual: Tarjetas con pictogramas para apoyar comprensión.

  • Auditiva: Repetición oral de cada explicación.

  • Cognitiva: Actividades con apoyo gráfico y paso a paso.

  • Adaptación: Permitir el uso de apoyo de fichas visuales o trabajo en pareja para estudiantes con dificultades de aprendizaje.

RECURSOS

  • Cartulina o tablero

  • Tarjetas de colores

  • Hojas de ejercicios

  • Diccionario escolar



lunes, 14 de julio de 2025

MATEMÁTICAS _ PORCENTAJES - JULIO 15 2025

 

PREPARACIÓN DE CLASE – MATEMÁTICAS

Grado: Quinto
Tema: Porcentajes
Duración: 60 minutos
Enfoque: Comprensión del concepto de porcentaje y su aplicación en ejercicios sencillos.

1. OBJETIVO DE APRENDIZAJE

  • Comprender qué es un porcentaje y cómo se representa.

  • Resolver problemas sencillos que implican encontrar un porcentaje de una cantidad.

  • Aplicar porcentajes en situaciones cotidianas.

2. INICIO DE CLASE (10 min)

Estrategia de motivación: "¿Has oído hablar del 100%?"

  • Pregunta generadora:
    👉 “¿Qué significa que tengo el 50% de una pizza?”
    👉 “Si me saqué 80% en un examen, ¿es mucho o poco?”

Presentación del concepto:

  • Un porcentaje es una parte de 100.
    👉 50% = 50 de cada 100
    👉 25% = 25 de cada 100
    👉 Se representa con el símbolo %

3. DESARROLLO DE CLASE (40 min)

Explicación guiada con ejemplos visuales (15 min)

  • Mostrar una barra de 100 cuadros (10x10) y colorear porciones:

    • 100% = todo pintado

    • 50% = la mitad

    • 25% = un cuarto

    • 10% = una décima parte

Ejemplo práctico 1:

¿Cuál es el 50% de 100?
Respuesta: 50

Ejemplo práctico 2:

¿Cuál es el 25% de 200?
Respuesta: 50 (200 × 0.25)

Actividad 1 – "Calcula el porcentaje" (15 min)

Los estudiantes resuelven individualmente o en parejas:

  1. ¿Cuál es el 10% de 70?

  2. ¿Cuál es el 25% de 120?

  3. ¿Cuál es el 50% de 80?

  4. ¿Cuál es el 75% de 100?

✅ Apoyo visual con cuadriculados o barras de porcentaje para estudiantes que lo necesiten.

Actividad 2 – “Porcentajes en la vida real” (10 min)

Problemas contextualizados:

  • María tenía 100 caramelos y regaló el 25%. ¿Cuántos regaló?

  • En una encuesta, el 60% de los estudiantes prefirió matemáticas. Si participaron 50 estudiantes, ¿cuántos eligieron matemáticas?

4. CIERRE DE LA CLASE (10 min)

Preguntas de reflexión:

  • ¿Qué significa calcular un porcentaje?

  • ¿Dónde vemos porcentajes en la vida diaria?

  • ¿Te parece útil saber calcularlos?

Actividad final:

  • Dibuja una barra y representa el 20%, 50% y 100% usando colores.

5. EVALUACIÓN

CriterioNivel logrado
Identifica porcentajes simplesBásico
Calcula porcentajes de números enterosSatisfactorio
Aplica porcentajes en situaciones realesAvanzado

Instrumentos de evaluación:

  • Ejercicios escritos

  • Participación en actividades

  • Resolución de problemas contextualizados

6. AJUSTES RAZONABLES (INCLUSIÓN)

  • Material visual: barras, bloques y cuadros del 100% coloreables.

  • Apoyo verbal y kinestésico: manipulación de objetos (fichas, monedas).

  • Explicación pausada y repetición para estudiantes con dificultades de aprendizaje.

  • Trabajo en parejas para fomentar el aprendizaje colaborativo.




RELIGIÓN - "De la indiferencia al compromiso: La apatía y la empatía a la luz del Evangelio" JULIO 14 2025

 

Título de la clase:

"De la indiferencia al compromiso: La apatía y la empatía a la luz del Evangelio"

🎯 Objetivos de la clase:

  1. Comprender la diferencia entre apatía y empatía.

  2. Reflexionar sobre cómo la fe cristiana nos llama a vivir con compasión y compromiso.

  3. Identificar actitudes empáticas en la vida cotidiana y en ejemplos evangélicos.

🕒 Duración sugerida:

45 a 60 minutos

🧠 Inicio (10 minutos): Activación del tema

Actividad:

  • Escribe en la pizarra:

    “¿Qué harías si ves a una persona llorando sola en el patio de la escuela?”

  • Deja que los alumnos compartan respuestas breves.

  • Introduce los conceptos:

    • Apatía: indiferencia ante el dolor o necesidad del otro.

    • Empatía: capacidad de ponerse en el lugar del otro y actuar con compasión.

📖 Desarrollo (25 minutos)

1. Dinámica "Ver – Juzgar – Actuar" (10 min)

Presenta tres situaciones (pueden ser casos reales o ficticios, breves y cercanos a su realidad):

  • Un compañero que es excluido por su forma de vestir.

  • Una persona sin hogar pidiendo ayuda en la calle.

  • Una pelea entre amigos donde uno se queda aislado.

Preguntas orientadoras:

  • ¿Qué sienten los involucrados?

  • ¿Qué harías tú?

  • ¿Qué haría Jesús en esa situación?

2. Texto bíblico (10 min): La parábola del Buen Samaritano (Lucas 10, 25-37)

Lectura + diálogo:

  • ¿Quién muestra apatía?

  • ¿Quién muestra empatía?

  • ¿A qué nos invita Jesús?

3. Aplicación personal (5 min)

En parejas o grupos:

  • ¿Qué situaciones de apatía vemos en la escuela o en el mundo?

  • ¿Qué pequeños gestos pueden marcar la diferencia?

🎨 Cierre (10 minutos)

Actividad creativa:

  • Pide a cada estudiante que escriba en una hoja o post-it:

    • Un gesto de empatía que pueden hacer esta semana.

  • Peguen los papeles en un mural o cartulina titulada:

    “Mis actos de empatía”

Frase final para reflexionar:

“Donde hay caridad y amor, allí está Dios.” (Antífona litúrgica)

📌 Materiales necesarios:

  • Biblia o textos impresos de Lucas 10, 25-37

  • Pizarra o rotafolios

  • Hojas/Post-its y marcadores

✝️ Sugerencia de oración final:

“Señor Jesús, tú nos enseñaste a amar al prójimo como a nosotros mismos. Ayúdanos a vivir con empatía, a no pasar de largo ante el dolor de los demás y a ser testigos de tu amor en cada gesto diario. Amén.”


domingo, 13 de julio de 2025

ESPAÑOL - EL VERBO Y CONJUGACIONES ' JULIO 14 2025

 

PLAN DE CLASE – GRADO QUINTO

Área: Lengua Castellana
Tema: El verbo y sus conjugaciones
Duración: 1 hora
Enfoque inclusivo: Actividades visuales, kinestésicas y orales. Ajustes razonables incluidos.

1. OBJETIVO DE APRENDIZAJE

  • Identificar el verbo como una palabra que expresa acción, estado o proceso.

  • Reconocer las conjugaciones verbales en presente, pasado y futuro.

  • Conjugar verbos regulares en primera, segunda y tercera persona.

2. INICIO DE LA CLASE (10 min)

Estrategia de activación:

  • Dinámica "Acciones en movimiento": Los estudiantes imitan acciones (comer, correr, saltar, leer). El docente pregunta:

    ¿Qué estás haciendo?
    Ej.: "Estoy leyendo".
    Se introducen así los verbos de forma lúdica.

Presentación del tema:

  • En el tablero se escribe: "Los verbos nos muestran acciones o estados. Se pueden conjugar en diferentes tiempos y personas".

  • Breve ejemplo:

    • Comer (yo como, tú comes, él come)

    • Correr (yo corrí, tú corriste, él corrió)

3. DESARROLLO DE LA CLASE (35 min)

Explicación guiada (con pizarra o diapositiva):

  1. ¿Qué es un verbo? Palabra que indica acción, estado o proceso.

  2. Conjugaciones:

    • Tiempos verbales: Presente – Pasado – Futuro

    • Personas gramaticales:

      • 1ª persona: yo / nosotros

      • 2ª persona: tú / ustedes

      • 3ª persona: él, ella / ellos

  3. Ejemplos con el verbo AMAR

    PersonaPresentePasadoFuturo
    Yoamoaméamaré
    Túamasamasteamarás
    Élamaamóamará

Actividad práctica 1 – Tabla de conjugaciones (10 min)

  • En parejas, se les dan tres verbos (jugar, leer, escribir) para conjugar en los tres tiempos, en primera persona.

Actividad práctica 2 – Juego "¡Verbo en acción!" (15 min)

  • El docente dice una frase con un verbo conjugado (ej.: "Yo viajé") y los estudiantes deben:

    1. Decir en qué tiempo está el verbo.

    2. Decir la persona gramatical.

    3. Reescribir la oración en futuro.

  • Se pueden usar tarjetas visuales para apoyo visual.

4. CIERRE DE LA CLASE (10 min)

Reflexión oral:

  • ¿Qué aprendiste hoy sobre los verbos?

  • ¿Cuál es la diferencia entre “yo juego” y “yo jugué”?

Actividad final:

  • Cada estudiante escribe tres oraciones, una con un verbo en presente, una en pasado y otra en futuro.

  • Voluntarios leen sus oraciones.

5. EVALUACIÓN

CriterioNivel
Identifica los verbos en una oraciónBásico
Conjuga verbos en presenteSatisfactorio
Conjuga verbos en varios tiemposAvanzado

Instrumentos:

  • Participación oral

  • Tabla de conjugaciones

  • Oraciones escritas

6. AJUSTES RAZONABLES (INCLUSIÓN)

  • Uso de pictogramas para los verbos más comunes.

  • Apoyo visual con colores (presente: verde, pasado: azul, futuro: rojo).

  • Dictado lento y repetición para estudiantes con dificultades de aprendizaje.

  • Actividades kinestésicas para estudiantes con TDAH o con necesidad de movimiento.



FICHAS INTERACTIVAS:  


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