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CLASE: EL SISTEMA SOLAR Y LOS MOVIMIENTOS DE LA TIERRA
Grado: 5°
Duración: 60 minutos
Enfoque: Inclusiva – apoyos visuales, lenguaje claro, rutinas y participación guiada.
🟦 1. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
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Reconocer los planetas del Sistema Solar y sus características principales.
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Identificar los movimientos de la Tierra: rotación y traslación, y sus efectos.
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Comprender la importancia del Sol como fuente de luz y energía.
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Participar en actividades utilizando apoyos visuales y materiales manipulativos.
🟩 2. MATERIALES
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Cartel o diapositivas del Sistema Solar.
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Esferas de icopor / pelotas pequeñas (Tierra, Sol).
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Linterna (representa al Sol).
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Tarjetas visuales (planetas, día y noche, estaciones).
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Hoja de trabajo sencilla e imágenes para colorear (para inclusión).
🟨 3. RUTINA DE INICIO (INCLUSIVA – 5 minutos)
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Saludo estructurado: breve, claro y con apoyo visual.
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Agenda visual de la clase (mostrar y leer):
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👉 Ver imágenes del Sistema Solar
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👉 Movimiento de la Tierra
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👉 Actividad práctica
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👉 Evaluación breve
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(Esto ayuda especialmente a estudiantes con autismo y displasia, anticipando la secuencia).
🌍 4. EXPLICACIÓN DEL TEMA
⭐ A. EL SISTEMA SOLAR (10 – 15 min)
Explicación clara
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El Sistema Solar está formado por el Sol, los planetas y otros cuerpos (luna, asteroides, cometas).
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Los planetas giran alrededor del Sol en caminos llamados órbitas.
Planetas en orden (mostrar tarjeta o diapositiva)
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Mercurio
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Venus
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Tierra
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Marte
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Júpiter
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Saturno
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Urano
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Neptuno
Actividad rápida – "Señala el planeta"
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Mostrar tarjetas y pedir a los estudiantes identificar:
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"¿Cuál es la Tierra?"
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"¿Qué planeta es más grande, Júpiter o Mercurio?" (uso de imágenes grandes).
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Adaptaciones inclusivas
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Usar colores fuertes, imágenes grandes y claras.
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Permitir al estudiante con autismo manipular una esfera (Tierra) para reducir ansiedad.
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Dar instrucciones cortas: “Toma la tarjeta”, “Señala el planeta”.
⭐ B. LOS MOVIMIENTOS DE LA TIERRA (15 min)
1. Rotación
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La Tierra gira sobre su propio eje.
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Tarda 24 horas.
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Produce el día y la noche.
Demostración:
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Usar la linterna como Sol.
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Girar la pelota (Tierra).
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Mostrar cómo una parte queda iluminada (día) y otra no (noche).
2. Traslación
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La Tierra gira alrededor del Sol.
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Tarda 365 días.
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Produce las estaciones del año.
Demostración:
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Mover la esfera Tierra en círculo alrededor del Sol.
Adaptaciones inclusivas
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Repetir conceptos con apoyo visual “DÍA – NOCHE”, “ROTACIÓN – TRASLACIÓN”.
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Posibilidad de permitir que el estudiante toque o gire la pelota para comprender el movimiento.
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Ritmo pausado y lenguaje sencillo.
🟦 5. ACTIVIDAD CENTRAL (15 min)
🪐 Estación práctica: “Maqueta humana del Sistema Solar”
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Seleccionar estudiantes para representar los planetas.
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Ubicarlos en círculo alrededor de un compañero que representa el Sol.
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Cada “planeta” dará una vuelta alrededor del Sol (traslación).
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Luego, cada uno da una vuelta sobre sí mismo (rotación).
Adaptación para inclusión:
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El estudiante con autismo/displasia puede:
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Sostener una tarjeta del Sol o la Tierra.
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Permanecer en un lugar fijo mientras observa.
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Realizar solo la acción de girar sobre sí mismo si le resulta cómodo.
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🟩 6. EVALUACIÓN RÁPIDA (5 min)
Preguntas orales con tarjetas visuales:
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"¿Cuál movimiento de la Tierra produce el día y la noche?"
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"¿Cuál movimiento produce las estaciones?"
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“¿Cómo se llama la estrella del Sistema Solar?”
Para inclusión:
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Permitir respuesta señalando imágenes.
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Ofrecer dos opciones visuales (ej. tarjeta “rotación” y “traslación”).
🟧 7. CIERRE (5 min)
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Repetir con apoyo visual los conceptos clave.
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Felicitación y retroalimentación positiva.
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Entregar una imagen para colorear del Sistema Solar (refuerza comprensión sin sobrecargar).
🌈 8. ADAPTACIONES ESPECÍFICAS PARA AUTISMO Y DISPLACIA
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Anticipar la agenda visual al inicio.
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Evitar ruidos fuertes y movimientos bruscos.
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Permitir descansos breves si se observa sobrecarga sensorial.
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Usar lenguaje sencillo: frases cortas y directas.
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Entregar instrucciones de una en una.
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Material manipulativo liviano (pelotas pequeñas, tarjetas gruesas).
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Asegurar participación sin exponer al estudiante a estrés social.
