MATEMÁTICAS - ANIMAPLANOS PAG 33 - NOVIEMBRE 4 2025

PLAN DE CLASE: “Descubrimos caminos con animaplanos”

Área: Matemáticas
Grado: Quinto
Página: 33 del texto guía
Duración: 60 minutos

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🎯 Propósito de la clase

Que los estudiantes reconozcan y sigan secuencias numéricas y operaciones con fracciones para desplazarse por un animaplano, fortaleciendo el razonamiento lógico, la atención y la comprensión espacial.

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🧠 Competencias a desarrollar

• Aplica secuencias y patrones numéricos para orientarse en un plano.

• Realiza operaciones con fracciones en contextos lúdicos.

• Desarrolla la atención, la lógica y la coordinación visoespacial mediante la lectura de rutas.

• Colabora con sus compañeros para resolver un reto matemático.

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🧮 Saberes previos

• Identificación de patrones y secuencias.

• Multiplicación de fracciones (ej.: ½ × 6 = 3).

• Lectura de coordenadas o cuadrículas.

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🧩 Materiales

• Cuaderno de matemáticas.

• Página 33 del libro.

• Hojas cuadriculadas grandes o animaplano impreso.

• Colores o marcadores.

• Figuras magnéticas (para estudiantes con baja motricidad fina).

• Fichas visuales con instrucciones paso a paso (para estudiantes con autismo).

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🚀 Desarrollo de la clase

1. Inicio (10 min)

Activación:
Mostrar un animaplano en el tablero y preguntar:

“¿Qué pasaría si cada paso en este plano representa una operación matemática?”
“¿Cómo podemos llegar del punto A al punto B siguiendo una secuencia?”

💬 Conversar sobre lo que son los animaplanos (planos con movimientos o caminos que se descubren al resolver operaciones).

👉 Ajuste DUA:

• Proporcionar un ejemplo visual.

• Leer las instrucciones en voz alta y reforzar con pictogramas o gestos.

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2. Desarrollo (35 min)

Actividad 1: “Sigue la secuencia”

1. En grupos, los estudiantes observan el animaplano de la página 33.

2. Identifican la secuencia de operaciones: por ejemplo, avanzar ½ de 8 → 4 pasos, retroceder ⅓ de 6 → 2 pasos, etc.

3. Marcan el recorrido paso a paso.

4. Cada grupo explica cómo aplicó las fracciones para avanzar en el plano.

👉 Inclusión:

• Estudiantes con autismo trabajan con fichas de colores (cada color = tipo de operación).

• Se pueden usar tarjetas con pictogramas de “avanzar”, “retroceder”, “multiplicar”.

• Permitir apoyo de un compañero guía o del docente para leer instrucciones.

Actividad 2: “Construye tu propio animaplano”

• Cada grupo inventa un pequeño recorrido con 5 operaciones que mezclen secuencias y fracciones.

• Luego intercambian los planos con otros grupos para resolverlos.

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3. Cierre (15 min)

Puesta en común:
Cada grupo muestra su animaplano y explica las operaciones realizadas.

💬 Preguntas guía:

• ¿Cómo ayudaron las fracciones a avanzar en el camino?

• ¿Qué patrón o secuencia descubrieron?

• ¿Qué estrategias usaron para no perderse?

👉 Ajuste DUA:

• Permitir respuestas orales, gráficas o mediante manipulación.

• Reconocer verbalmente el esfuerzo de todos los grupos.

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📊 Evaluación

Criterio	Superior	Alto	Básico	Bajo
Aplica secuencias y fracciones en el animaplano	Sigue con precisión los pasos, explica el proceso y crea su propio plano correctamente.	Sigue los pasos con mínima ayuda.	Requiere apoyo para comprender las operaciones.	No logra relacionar operaciones con el recorrido.
Participa y colabora en grupo	Coopera activamente, escucha y aporta ideas.	Participa de manera constante.	Participa solo cuando se le solicita.	No participa o se distrae con frecuencia.

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🧩 Adaptación para estudiante con autismo y displasia

• Apoyo visual: tarjetas de “avanzar”, “retroceder”, “multiplicar”.

• Trabajo guiado: en pareja o con apoyo de docente auxiliar.

• Material manipulativo: fichas, tapetes con cuadrículas grandes.

• Tiempo extendido: permitir más minutos para seguir la secuencia.

• Refuerzo positivo: elogiar cada logro con retroalimentación concreta (“Excelente, seguiste la secuencia correctamente”).

SOCIALES - EVALUACIÓN DE SOCIALES, MATEMATICAS , - OCTUBRE 29 2025

 EVALUACIÓN DE SOCIALES

EVALUACIÓN DE MATEMÁTICAS

ESPAÑOL- CALIGRAFIA, MEJORAMOS LA CALIGRAFÍA - OCTUBRE 29 2025

 

MATEMÁTICAS -IMAPLANOS - 28 2025

 

FICHAS 

FICHA 1

FICHA 2

FICHA 3

ARTÍSTICA - DIBUJO , CALIGRAFÍA EN CUADRÍCULA - OCTUBRE 28 2025

 

ESPAÑOL - MEJORAMOS NUESTRA CALIGRAFÍA- OCUBRE 27 205

 

PLAN DE CLASE – MEJORAMOS NUESTRA CALIGRAFÍA

Área: Lenguaje
Grado: Quinto
Duración: 1 hora clase (puede ampliarse a 2 sesiones)

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🎯 Objetivos de Aprendizaje

• Reconocer la importancia de la caligrafía como medio de comunicación clara y ordenada.

• Desarrollar la motricidad fina y la coordinación viso-manual mediante ejercicios de trazos.

• Aplicar la buena presentación y legibilidad en la escritura de palabras, oraciones y textos cortos.

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🧠 Saberes Previos

• Conocimiento del abecedario y tipos de letra (manuscrita y script).

• Práctica básica de escritura en cuadernos.

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🪄 Inicio (10 minutos)

1. Motivación:
   Mostrar ejemplos de diferentes caligrafías (una clara, otra desordenada). Preguntar:

   ¿Cuál se entiende mejor? ¿Por qué es importante escribir bonito y legible?

2. Conversación breve:
   Comentar que escribir con buena letra demuestra orden, cuidado y respeto hacia quien lee.

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✏️ Desarrollo (35 minutos)

Actividad 1: Calentamiento motriz (5 min)

• Hacer movimientos con las manos: círculos, abrir y cerrar puños, trazar líneas en el aire con los dedos.

• Trazar en el aire las letras de su nombre.

Actividad 2: Trazos y patrones (10 min)

• En una hoja guía o cuaderno, practicar líneas, ondas, bucles y círculos siguiendo un modelo.

• Se puede usar música suave para mantener ritmo y concentración.

Actividad 3: Copia guiada (10 min)

• Copiar oraciones cortas con letra cursiva o script.
  Ejemplo:

  “La buena letra refleja paciencia y dedicación.”
  “Escribir bonito es una forma de arte.”

• Se revisa la postura, la forma de sujetar el lápiz y el espaciado.

Actividad 4: Producción creativa (10 min)

• Escribir un pequeño texto personal (4 a 6 líneas) con su mejor letra:

  “Mis metas para este año” o “Lo que más me gusta de mi escuela”.

• Decorar con un borde o dibujo alusivo.

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📚 Cierre (10 minutos)

• Exposición voluntaria de algunos escritos.

• Reflexión grupal:

  ¿Qué cambió en mi letra? ¿Qué puedo seguir practicando en casa?

• Reforzar la idea de que la buena caligrafía es una habilidad que se mejora con práctica constante.

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🧰 Recursos

• Hojas o cuadernos de caligrafía

• Lápiz, borrador y colores

• Modelos impresos de trazos y letras

• Video corto o diapositiva con ejemplos de buena escritura

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🧩 Evaluación

Criterio	Superior	Alto	Básico	Bajo
Trazos y forma de letras	Las letras son uniformes, claras y bien formadas.	Las letras son legibles con pequeños errores.	Se entiende la escritura, aunque con irregularidad.	La letra es poco legible o desordenada.
Espaciado y orden	Mantiene márgenes, espaciado y líneas limpias.	Generalmente ordenado, con algunos descuidos.	Necesita mejorar alineación o separación de palabras.	No mantiene orden ni márgenes adecuados.
Esfuerzo y presentación	Muestra esmero, paciencia y gusto por escribir.	Cumple con la actividad con buena disposición.	Participa, aunque sin mucho cuidado en la presentación.	Presenta desinterés o descuido en su trabajo.

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🤝 Adaptaciones para Inclusión

• Estudiantes con dificultades motrices: usar lápices de agarre grueso o adaptados.

• Con dislexia o dificultades de lectoescritura: usar letra script grande y modelos visuales.

• Con autismo o atención dispersa: usar fichas cortas y reforzar con elogios visuales (caritas, estrellas).

EJERCICOS

MATEMÁTICAS - AREA DE FIGURAS GEOMÉTRICAS- OCTUBRE 23 2025

 

CLASE: ÁREA DE FIGURAS GEOMÉTRICAS

Grado: 5°
Duración: 1 hora
Tema: Cálculo del área del cuadrado, rectángulo y triángulo
Competencia:

• Aplica fórmulas geométricas para calcular el área de figuras planas en situaciones cotidianas.

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🎯 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

1. Identificar las características del cuadrado, rectángulo y triángulo.

2. Comprender qué es el área y cómo se mide.

3. Calcular el área de las figuras utilizando las fórmulas correspondientes.

4. Participar activamente en actividades manipulativas y visuales.

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🧠 ADAPTACIONES PARA AUTISMO Y DISPLASIA

🌈 Ambiente y estructura

• Señal visual de inicio y fin de clase (tarjeta “Iniciamos” / “Terminamos”).

• Rutina clara: saludo – explicación – práctica – cierre.

• Reducir estímulos auditivos y mantener un entorno ordenado.

🤲 Apoyos para displasia

• Permitir trabajar con materiales más grandes y livianos.

• Ofrecer pausas motoras breves.

• En lugar de escribir fórmulas manualmente, usar plantillas o adhesivos con las fórmulas impresas.

🗣️ Apoyos comunicativos

• Usar pictogramas o imágenes (figuras con colores y nombres).

• Repetir instrucciones y ofrecer apoyo verbal y visual.

• Reforzar con frases positivas: “¡Muy bien!”, “Estás aprendiendo muy bien las áreas”.

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🧩 DESARROLLO DE LA CLASE

1️⃣ Motivación (10 min)

Materiales: figuras de cartón (cuadrado, rectángulo y triángulo), regla, colores.

Actividad:

• Mostrar las tres figuras grandes y preguntar:
  👉 “¿Cuál ocupa más espacio sobre la mesa?”

• Guiar a los estudiantes a la idea de “área = espacio que ocupa una figura”.

• Mostrar un video corto animado (1-2 min) sobre el área de figuras (ej. de YouTube Kids o Smile and Learn).

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2️⃣ Exploración guiada (20 min)

Materiales:

• Tarjetas con fórmulas e imágenes grandes.

• Cuadriculado o tapete geométrico.

• Regla o metro.

Explicación con apoyos visuales:

• 🟩 Cuadrado: área = lado × lado

• 🟦 Rectángulo: área = base × altura

• 🔺 Triángulo: área = (base × altura) ÷ 2

Adaptación:

• Para estudiantes con displasia, se puede usar una plantilla con los espacios para rellenar números (base, altura).

• Para autismo, usar pictogramas y colores para cada figura.

Ejemplo manipulativo:
Colocar una figura sobre papel cuadriculado y contar cuántos cuadritos ocupa.

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3️⃣ Práctica guiada (20 min)

Actividad 1 – “Mide y Calcula”

• Entregar figuras recortadas de foamy o cartulina.

• Con regla, medir los lados y aplicar las fórmulas (con ayuda visual).

Actividad 2 – “Área en mi entorno”

• Mostrar imágenes de objetos reales: una ventana (rectángulo), una alfombra (cuadrado), una señal de tráfico (triángulo).

• Pedir que identifiquen la forma y estimen cuál ocupa más espacio.

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4️⃣ Cierre (10 min)

• Repetir las fórmulas con apoyo de tarjetas o canción (puede ser tipo rap o ritmo con palmas):
  🎵 “Lado por lado el cuadrado, base por altura el rectángulo encantado, base por altura dividido entre dos, el triángulo aprendió veloz.”

• Juego rápido: “Muéstrame la figura” → el docente dice una figura, los estudiantes la muestran con una tarjeta o dibujo.

• Reflexión: “¿Qué aprendimos hoy?” “¿Dónde vemos figuras con área en la vida real?”

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🧾 EVALUACIÓN

Aspecto evaluado	Estrategia	Adaptación
Identifica figuras geométricas	Observación directa con figuras	Apoyo visual con pictogramas
Aplica la fórmula del área	Ejercicio práctico con ayuda del docente	Plantillas impresas con espacios para números
Explica qué es el área	Pregunta oral o pictográfica	Permitir respuestas con imágenes o señalamiento

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🧰 MATERIALES RECOMENDADOS

• Figuras de cartón o foamy.

• Papel cuadriculado.

• Regla y marcador grueso.

• Pictogramas de figuras.

• Tarjetas con fórmulas grandes y coloridas.

• Video corto animado (ej. “Área de figuras geométricas - Smile and Learn”).

 

  FICHA 1 

 FICHA 2 

 FICHA 3

FICHA 4

WORDWALL

ANIMAPLANOS PAG 30

Medidas de Peso: el Gramo y el Kilo, an interactive worksheet by Yolanda Campos
liveworksheets.com

Medidas de peso, an interactive worksheet by Jensi Valeska López
liveworksheets.com

Medidas de peso, an interactive worksheet by Suraima Martinez
liveworksheets.com

Calcular el doble y el triple, an interactive worksheet by Luz Mayte Correa Nazco
liveworksheets.com

anima, an interactive worksheet by HENRY O
liveworksheets.com

ESPAÑOL- COMPRENSIÓN LECTORA - MANEJO DE IDENTIFICAR, INFERIR,SINTETIZAR,RELACIONAR,INTERPRETA, EVALUAR. OCTUBRE 20 2025

 Tema general:

Desarrollo de habilidades de comprensión lectora

📘 Grado sugerido:

Grados 5° 

🕒 Duración:

1 hora (puede extenderse a 2 sesiones)

🪶 Propósito de la clase:

Que los estudiantes desarrollen estrategias para comprender mejor los textos, aplicando seis habilidades claves: identificar, inferir, sintetizar, relacionar, interpretar y evaluar.

🧩 Recursos:

Texto corto narrativo o informativo (puede ser una fábula o noticia escolar).

Cuaderno o hoja de trabajo.

Marcadores o resaltadores.

Pizarra o tablero.

🧭 Desarrollo de la clase:

1️⃣ Inicio (10 min)

Actividad motivadora:

Presentar en el tablero la palabra “comprensión” y preguntar:

👉 “¿Qué significa comprender un texto?”

👉 “¿Solo es leer y repetir lo que dice?”

Explicar que comprender es entender más allá de las palabras y que existen habilidades que nos ayudan a hacerlo mejor.

Mostrar las seis habilidades en un cartel o diapositiva.

2️⃣ Desarrollo (40 min)

A. Lectura guiada:

Leer juntos un texto breve (por ejemplo, “El león y el ratón” o un texto informativo corto).

B. Actividades por habilidad:

Habilidad Actividad práctica Ejemplo de pregunta

Identificar Subrayar datos e ideas principales del texto. ¿Qué sucedió primero? ¿Quiénes son los personajes?

Inferir Deduce información no explícita. ¿Por qué el ratón ayudó al león?

Sintetizar Escribir en 3 oraciones lo más importante. ¿Cómo resumirías la historia?

Relacionar Conectar ideas del texto o con otros conocidos. ¿A qué otra historia se parece?

Interpretar Analizar el propósito del autor o de una parte del texto. ¿Qué enseñanza nos deja?

Evaluar Opinar críticamente. ¿Te parece justa la actitud del león? ¿Por qué?

3️⃣ Cierre (10 min)

Dialogar sobre cómo cada habilidad ayuda a comprender mejor lo que se lee.

Elaborar un esquema o mapa conceptual con las seis habilidades y un ejemplo de cada una.

Evaluar con una auto-reflexión:

✍️ “¿Cuál de estas habilidades me resulta más fácil? ¿Cuál debo practicar más?”

🧾 Evaluación:

Participación en las actividades.

Correcta aplicación de las habilidades en las respuestas.

Claridad en el resumen y reflexión final.

💡 Extensión o tarea:

Leer otro texto en casa y aplicar las seis habilidades escribiendo una respuesta breve a cada una.

DEFINICIONES DE : IDENTIFICAR, INFERIR,SINTETIZAR,RELACIONAR,INTERPRETA, EVALUAR, EN ESPAÑOL

INGLÉS - FAMILY - OCTUBRE 16 2025

MATEMÁTICAS - Planeación de clase: “Resolución de problemas con el perímetro” ´ OCTUBRE 16 2025

QUIZIZ 1

Área: Matemáticas
Grado: Quinto
Duración: 60 minutos
Tema: Cálculo y resolución de problemas con el perímetro de figuras planas

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🎯 Propósitos u objetivos

1. Comprender el concepto de perímetro como la medida del contorno de una figura.

2. Aplicar las fórmulas del perímetro en figuras regulares e irregulares.

3. Resolver problemas de contexto real usando el perímetro.

4. Expresar estrategias de solución y verificar resultados.

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🧠 Conceptos clave

• Perímetro: suma de todos los lados de una figura.

• Fórmulas básicas:

  • Cuadrado → $P = 4 × L$

  • Rectángulo → $P = 2 × (L + A)$

  • Triángulo → $P = L₁ + L₂ + L₃$

  • Polígonos irregulares → sumar todos los lados.

• Unidades: cm, m, km, etc.

• Contextos reales: cercas, marcos, pistas, jardines.

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🧰 Materiales

• Regla, metro o cinta métrica.

• Cartulinas con figuras geométricas.

• Pizarra o tablero digital.

• Lápices y hojas cuadriculadas.

• Video corto o animación sobre el perímetro.

• Cinta para demarcar figuras en el piso del aula.

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🧩 Desarrollo de la clase

1. Inicio (10 minutos)

• Pregunta motivadora:
  👉 “Si quisiéramos poner una cerca alrededor del jardín de la escuela, ¿cómo sabríamos cuánta malla necesitamos?”

• Escuchar ideas y guiar hacia la definición de perímetro.

• Mostrar una figura (rectángulo o cuadrado) en el tablero y recorrer su contorno con el dedo o con una cuerda.
  ➜ “Todo el borde que recorremos se llama perímetro.”

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2. Desarrollo (40 minutos)

🟩 Actividad 1: Comprensión y práctica guiada (15 min)

• Explicar las fórmulas del perímetro usando ejemplos:

  • Cuadrado de 5 cm por lado → $P = 4 × 5 = 20$ cm.

  • Rectángulo de 6 cm y 3 cm → $P = 2 × (6 + 3) = 18$ cm.

• Escribir los pasos en el tablero:

  1. Identifico la figura.

  2. Escribo la fórmula.

  3. Sustituyo los valores.

  4. Resuelvo y escribo la unidad.

• Los estudiantes realizan dos ejercicios en su cuaderno con figuras dadas.

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🧮 Actividad 2: Resolución de problemas (20 min)

Situaciones reales:

1. El patio de la escuela tiene forma rectangular de 12 m de largo y 8 m de ancho.
   👉 ¿Cuántos metros de cinta se necesitan para rodearlo?

2. Un marco cuadrado mide 25 cm por lado.
   👉 ¿Cuál es su perímetro?

3. Una pista de atletismo tiene forma irregular con lados de 10 m, 12 m, 10 m y 8 m.
   👉 ¿Cuál es su perímetro total?

• Resolver juntos el primer problema (modelo guiado).

• Los demás, en parejas o grupos pequeños, con apoyo visual o material concreto.

• Los grupos explican cómo resolvieron (estrategias diversas: suma directa, fórmulas, conteo de lados).

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🎯 Actividad 3: Medición real (5 min)

• Salir al pasillo o patio (si es posible).

• Medir con cinta métrica una mesa o un cuadrado demarcado en el suelo y calcular su perímetro.

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3. Cierre (10 minutos)

• Reforzar la idea clave:
  “El perímetro es el borde que rodea una figura, y lo encontramos sumando todos sus lados.”

• Preguntas de reflexión:

  • ¿En qué situaciones reales usamos el perímetro?

  • ¿Qué figuras fue más fácil medir y por qué?

• Registrar la conclusión en el cuaderno con un ejemplo personal.

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🧾 Evaluación

Criterio	Logrado	En proceso	Por mejorar
Comprende el concepto de perímetro	☐	☐	☐
Aplica correctamente las fórmulas	☐	☐	☐
Resuelve problemas contextualizados	☐	☐	☐
Explica su procedimiento	☐	☐	☐
Usa adecuadamente las unidades de medida	☐	☐	☐

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♿ Adaptaciones DUA

• Visual: usar figuras grandes con colores y contornos marcados.

• Auditiva: explicar con voz clara y acompañar con gestos y ejemplos físicos.

• Motora: permitir participar como lector de datos o calculador oral.

• Cognitiva: usar plantillas con fórmulas y pasos visuales.

• Apoyo digital: juego en Wordwall o video corto sobre “El perímetro en la vida real”.

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💡 Actividad complementaria

• Juego “Encuentra el perímetro”: colocar figuras en el aula con medidas; los estudiantes rotan, calculan y anotan el resultado.

• Proyecto mini: diseñar el plano de su “parque ideal” con medidas y calcular el perímetro.

FICHA 1 PERÍMETRO 

FICHA 2 PERÍMETRO 

FICHA 3 PERÍMETRO Y ÁREA

FICHA 4 PERÍMETRO