ETICA - RELIGION - LA PARÁBOLA DEL GRANO DE MOSTAZA - SEPTIEMBRE 15 2025 -

 

Clase: La Parábola del Grano de Mostaza

Área: Religión / Ética
Grado: 5°
Duración: 1 hora aprox.

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🎯 Objetivos de Aprendizaje

• Conocer la parábola del grano de mostaza narrada por Jesús.

• Reflexionar sobre el significado del crecimiento de la fe y del Reino de Dios en la vida personal.

• Motivar a los estudiantes a valorar las pequeñas acciones que producen grandes frutos.

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📝 Introducción (10 min)

1. Pregunta inicial:

   • ¿Qué cosas pequeñas conocen que, con el tiempo, se vuelven muy grandes o importantes?
     (Ejemplos: una semilla, una idea, una acción buena).

2. Presentación del tema:

   • Explicar que Jesús comparó el Reino de Dios con algo muy pequeño que luego crece y se convierte en algo grande y fuerte: el grano de mostaza.

3. Lectura bíblica:

   • Leer uno de los textos: Mateo 13:31-32 o Marcos 4:30-32.

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📖 Desarrollo (30 min)

1. Explicación de la parábola (10 min)

• El grano de mostaza es una semilla muy pequeña.

• Cuando se siembra y cuida, se convierte en un gran arbusto/árbol.

• Jesús nos enseña que el Reino de Dios empieza pequeño en el corazón, pero si se cuida con fe, oración y amor, crece y da refugio a otros.

👉 Idea clave: Las cosas grandes de Dios comienzan con pasos pequeños.

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2. Dinámica “La semilla de la fe” (10 min)

• Entregar a cada estudiante una semillita (o dibujar una en papel).

• Preguntar: ¿Qué cosas pequeñas puedes hacer hoy que luego crezcan y den frutos?
  (Ejemplo: ayudar en casa, saludar con alegría, compartir con un compañero).

• Escribir en la semilla de papel esa acción.

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3. Actividad grupal (10 min)

• En el tablero o un pliego de papel, dibujar un árbol grande.

• Cada estudiante pega su semilla (papelito) en el suelo dibujado.

• Entre todos ven cómo las acciones pequeñas hacen crecer un árbol de bondad y fe.

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🎤 Cierre y Reflexión (10 min)

• Jesús nos invita a confiar en que aunque nuestra fe sea pequeña, con cuidado crecerá fuerte.

• Preguntar:

  • ¿Qué significa cuidar la semilla de la fe en nuestra vida?

  • ¿Cómo puedo ser un “árbol” que da apoyo y refugio a otros?

👉 Concluir: “El Reino de Dios comienza en cosas pequeñas, pero con amor y fe puede hacerse grande”.

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📌 Evaluación

• Participación en la lectura y la reflexión.

• Aporte en la dinámica de la semilla.

• Expresividad en la puesta en común.

FICHA INTERACTIVA 

VIDEO

ESPAÑOL - TEMA: LOS MIMOS -SEPTIEMBRE 15 205

 1. REVISIÓN Y CALIFICACIÓN TAREA - TÍTERE, MEDIA

Clase: Los Mimos

Área: Artística / Expresión Corporal
Grado: 5°
Duración: 1 hora aprox.

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🎯 Objetivos de Aprendizaje

• Comprender qué es el arte del mimo y su importancia en la expresión corporal.

• Desarrollar la capacidad de comunicar ideas y emociones sin palabras, usando gestos, posturas y movimientos.

• Potenciar la creatividad, la imaginación y el trabajo en equipo.

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📝 Introducción (10 min)

1. Conversación inicial:

   • Preguntar: ¿Han visto alguna vez un mimo en la calle o en la televisión?

   • Mostrar imágenes o un video corto de un mimo famoso (ejemplo: Marcel Marceau o mimos callejeros).

2. Explicar:

   • El mimo es un arte de expresión corporal sin palabras.

   • Utiliza gestos, movimientos, expresiones faciales y el silencio para contar historias o transmitir emociones.

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🎭 Desarrollo (35 min)

1. Ejercicios de calentamiento (10 min)

• Juego del espejo: por parejas, un estudiante hace movimientos lentos y el otro lo imita como si fuera un espejo.

• Caminar con emociones: todos caminan por el salón cambiando de emoción (feliz, enojado, triste, asustado).

2. Técnicas básicas del mimo (10 min)

Explicar y practicar con todo el grupo:

• Pared invisible: simular que se toca una pared con las manos.

• La cuerda: hacer como si se halara una cuerda imaginaria.

• La caja: simular que están atrapados dentro de una caja invisible.

• El peso: levantar un objeto muy pesado inexistente.

3. Pequeñas escenas (15 min)

• Dividir en grupos de 3-4 estudiantes.

• Cada grupo inventa una mini-escena de 1 minuto usando solo gestos (ejemplos: perder un bus, buscar un tesoro, inflar un globo que explota).

• Presentación frente al curso.

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🎤 Cierre y Reflexión (10 min)

• Preguntar: ¿Qué sintieron al expresarse sin hablar?

• Resaltar la importancia de la comunicación no verbal en la vida diaria.

• Concluir: “Los mimos nos enseñan que podemos comunicar mucho sin decir una sola palabra”.

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📌 Evaluación

• Participación en los juegos y ejercicios.

• Creatividad en la mini-escena.

• Expresividad corporal y trabajo en equipo.

https://www.youtube.com/watch?v=_tbSawQwf6o

CIENCIAS NATURALES- MAQUINAS SIMPLES - SEPTIEMBRE 12 2025

 

Clase: Máquinas Simples

Área: Ciencias Naturales
Grado: Quinto
Duración: 60 minutos

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🎯 Objetivo de Aprendizaje

• Reconocer qué son las máquinas simples y su utilidad en la vida cotidiana.

• Identificar los tipos de máquinas simples y cómo facilitan el trabajo.

• Relacionar ejemplos prácticos con su funcionamiento.

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🟢 Inicio (10 min)

1. Motivación: Mostrar imágenes o llevar objetos como una tijera, un martillo o una botella con tapa rosca.

   • Preguntar:

     • ¿Qué tienen en común estos objetos?

     • ¿Para qué nos sirven?

2. Conclusión inicial: son máquinas simples, inventos que facilitan nuestro esfuerzo.

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🟡 Desarrollo (35 min)

1. Explicación del concepto:

   • Una máquina simple es un dispositivo que cambia la dirección o la magnitud de una fuerza para facilitar el trabajo.

2. Tipos de máquinas simples y ejemplos cotidianos:

   • Palanca → tijeras, balancín, martillo para sacar clavos.

   • Rueda y eje → bicicleta, coche, carreta.

   • Plano inclinado → rampas, toboganes.

   • Tornillo → tapas de botella, prensas.

   • Polea → pozos de agua, grúas.

   • Cuña → cuchillos, hachas, clavos.

3. Dinámica práctica (trabajo en grupos):

   • Entregar imágenes u objetos pequeños.

   • Que cada grupo identifique el tipo de máquina simple y explique cómo ayuda a facilitar el trabajo.

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🔵 Cierre (15 min)

1. Conclusión colectiva:

   • Sin las máquinas simples, muchas tareas serían más difíciles.

   • Han sido la base para crear máquinas compuestas modernas.

2. Actividad de evaluación rápida:

   • Juego de preguntas:

     • ¿Qué máquina simple es un cuchillo?

     • ¿Qué máquina simple usamos al subir una rampa?

     • ¿Qué máquina simple permite levantar agua de un pozo?

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📌 Materiales sugeridos

• Imágenes o fichas de máquinas simples.

• Objetos reales (tijeras, martillo, botellas con tapa, juguetes con ruedas).

• Pizarra o cartulina para clasificar.

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📊 Evaluación

• Participación en la identificación de ejemplos.

• Capacidad de explicar cómo una máquina simple reduce el esfuerzo.

• Respuesta correcta en el juego de cierre.

FICHA 1

FICHA 2

MATEMÁTICAS - INTRODUCCIÓN A LA RADICACIÓN - SEPTIEMBRE 11 2025

Clase: La Radicación

1. Objetivo de aprendizaje

• Comprender qué es la radicación.

• Identificar la relación entre radicación y potenciación.

• Resolver ejercicios de radicación sencilla.

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2. Introducción (Motivación)

👉 Pregunta a los estudiantes:

• ¿Qué número multiplicado por sí mismo da como resultado 25?

• Algunos responderán “5”, otros “-5”.
  Aquí explicas que la radicación nos ayuda a encontrar ese número.

Analogía:
Si la potenciación es “hacer crecer un número” (ejemplo: $5^2 = 25$), la radicación es “volver al inicio” (ejemplo: $\sqrt{25} = 5$).

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3. Concepto

La radicación es la operación inversa de la potenciación.

• Raíz cuadrada: el número que al multiplicarse por sí mismo da el radicando.

• Símbolo: $\sqrt{\ }$ se llama signo radical.

Ejemplo:

$$\sqrt{36} = 6 \quad \text{porque} \quad 6 \times 6 = 36$$

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4. Partes de la radicación

$$\sqrt[3]{27} = 3$$

• Índice: el número pequeño arriba a la izquierda del radical (3).

• Radicando: el número dentro del radical (27).

• Raíz: el resultado (3).

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5. Casos principales

• Raíz cuadrada: $\sqrt{49} = 7$

• Raíz cúbica: $\sqrt[3]{8} = 2$

• Raíz cuarta: $\sqrt[4]{16} = 2$

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6. Ejemplos prácticos

1. $\sqrt{100} = 10$

2. $\sqrt{64} = 8$

3. $\sqrt[3]{27} = 3$

4. $\sqrt[3]{125} = 5$

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7. Actividades en clase

A. Preguntas rápidas

• ¿Cuál es la raíz cuadrada de 81?

• ¿Cuál es la raíz cúbica de 8?

• Si $6^2 = 36$, ¿$\sqrt{36}$ cuánto es?

B. Juego (estilo concurso)

Dividir el curso en equipos. Cada equipo resuelve raíces en el tablero.
Ejemplos:

• Equipo 1: $\sqrt{49}$

• Equipo 2: $\sqrt[3]{27}$

• Equipo 3: $\sqrt{144}$

C. Problema de aplicación

Un cuadrado tiene área de 64 m². ¿Cuánto mide cada lado?
👉 (Resolver: $\sqrt{64} = 8$, entonces cada lado mide 8 m).

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8. Tarea

1. Calcula:
   a) $\sqrt{121}$
   b) $\sqrt[3]{64}$
   c) $\sqrt{196}$

2. Responde:

   • ¿Qué relación existe entre la potencia y la raíz?

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9. Cierre

La radicación es la operación que busca el número base de una potencia.
👉 Es como “deshacer” una multiplicación repetida.

FICHA 1

FICHA 2

FICHA 3

FICHA 4

FICHA 5

REPASO ESPAÑOL - SEPTIEMBRE 10 2025- ACTIVIDADES A REALIZAR DESPUES DE PRESENTA PRUEBA SABER VITUAL

YOHANA

MATEMÁTICAS - ANIMAPLANOS PAG 25 - SEPTIEMBRE 9 2025

 

MATEMÁTICAS- Operaciones con potencias - SEPTIEMBRE 9 2025

Clase: Operaciones con potencias

1. Inicio (Motivación)

• Pregunta inicial:
  👉 “¿Qué creen que pasa si multiplico el mismo número varias veces, por ejemplo 2 × 2 × 2 × 2 × 2?”

• Introduce la idea de potencia como una forma más rápida de escribir multiplicaciones repetidas.

Ejemplo:
$2 × 2 × 2 × 2 × 2 = 2^5$

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2. Concepto clave

• Una potencia se compone de:

  • Base → el número que se repite.

  • Exponente → cuántas veces se multiplica la base.

Ejemplo:
$3^4 = 3 × 3 × 3 × 3 = 81$

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3. Operaciones con potencias

a) Producto de potencias con la misma base

$a^m × a^n = a^{m+n}$
Ejemplo: $2^3 × 2^4 = 2^{3+4} = 2^7 = 128$

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b) Cociente de potencias con la misma base

$a^m ÷ a^n = a^{m-n}$
Ejemplo: $5^6 ÷ 5^2 = 5^{6-2} = 5^4 = 625$

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c) Potencia de una potencia

$(a^m)^n = a^{m×n}$
Ejemplo: $(3^2)^4 = 3^{2×4} = 3^8 = 6561$

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d) Potencia de un producto

$(a × b)^n = a^n × b^n$
Ejemplo: $(2 × 3)^3 = 2^3 × 3^3 = 8 × 27 = 216$

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4. Ejercicios prácticos

Nivel básico

1. $4^3 =$

2. $7^2 =$

3. $10^1 =$

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Nivel intermedio

4. $2^4 × 2^3 =$

5. $9^5 ÷ 9^2 =$

6. $(5^2)^3 =$

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Nivel avanzado

7. $(3 × 2)^4 =$

8. $(4^2 × 4^3) ÷ 4^4 =$

9. $(2^3)^2 × 2^4 =$

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5. Cierre (Reflexión final)

• Pregunta: “¿Por qué creen que es útil escribir multiplicaciones largas como potencias?”

• Refuerza la idea: Las potencias nos permiten simplificar operaciones y trabajar más rápido con números grandes.

FICHA 1